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Aprendiz Inteligente · Tutor de IA

Um lugar na primeira fila para cada estudante.

O Aprendiz Inteligente dá a cada estudante um tutor de IA 1:1 — um quadro de aprendizagem com IA interativo e questões alinhadas ao currículo geradas automaticamente. Está em uso na rede pública brasileira e é construído para que todo estudante possa participar, inclusive estudantes com deficiência.

Recursos e pilotoAcessibilidade e inclusão ↓

O quadro de aprendizagem com IA

Todo tema vira uma aula interativa.

O quadro de IA transforma um tema do currículo em uma aula guiada — texto conceitual com termos-chave vinculados, tabelas comparativas, glossário e questões embutidas. O conteúdo vem apenas de materiais aprovados (RAG), então permanece dentro do currículo.

Quadro de aprendizagem com IA da aula Relações Ecológicas I: texto conceitual, aba de glossário e tabela comparativa biótico/abiótico, em português.
Quadro de IA · tela real do produto

Aula “Relações Ecológicas I” — abas de meta, conceito e glossário; tabela comparativa; tamanho de texto ajustável.

Conceito, glossário e tabelas

Explicações com termos-chave tocáveis, tabelas comparativas estruturadas e glossário por aula.

Travado no currículo (RAG)

Respostas apenas a partir de livros didáticos aprovados e materiais verificados; se não está no currículo, a IA diz isso e aponta a fonte.

Questões embutidas

Itens de verificação de compreensão ficam dentro do próprio quadro, com devolutiva concreta.

Quem vê o quê

Uma aula, duas portas — a mesa do professor e o planeta do estudante.

O Aprendiz não é uma única tela compartilhada por todos. Professores e estudantes entram por portas separadas e chegam a dois produtos deliberadamente diferentes, que compartilham a mesma unidade do currículo, o mesmo conteúdo de aula e o mesmo registro do que cada estudante aprendeu.

Todas as telas abaixo são capturas do sistema em execução no ambiente de homologação do Paraná, com uma turma de teste (“Testing Class 1”, “Dot Student 1”). Nenhum dado real de estudante é exibido; o idioma da interface é definido por usuário, por isso algumas capturas estão em português e outras em inglês.

Visão do professor

Tudo o que a unidade exige, já montado.

O professor entra pelo lado de planejamento da plataforma. É uma mesa de trabalho — turmas, a biblioteca do currículo aprovado, o quadro de IA e a análise de cada avaliação que a turma respondeu. Nada aqui é gamificado, e os estudantes nunca veem esta parte.

Tela inicial do professor no Aprendiz Inteligente: menu lateral com Home, Classroom, Library, Quiz Analysis e Manual; contadores de Ongoing Quiz, My Class, My Student e My Content; cartões de recomendações da IA para avaliação, slides e exercícios; lista de turmas.
1 · Tela inicial do professor

“Welcome, Professor!” — o que está em andamento agora, mais recomendações da IA para as unidades em que a turma está.

  1. A porta do professor. Entrada em /regular/…/login com a conta da escola ou Google. A porta do estudante é um endereço totalmente diferente.
  2. A tela inicial responde “o que está no ar agora” — avaliação em andamento, turmas, estudantes, conteúdos — e propõe material pronto (avaliação, slides, exercícios) para as unidades que a turma alcançou.
  3. Biblioteca = o currículo aprovado, unidade por unidade. Filtrada pela série, componente e semestre do professor (aqui: Ciências do 7º ano, 2º semestre → 33 unidades). Busca por tema, sem caçar arquivos espalhados em drives.
  4. Abra uma unidade e os quatro materiais de ensino já estão prontos — Quadro de IA, Avaliação, Slides e Exercício. “New Quiz” gera uma versão personalizada quando o conjunto padrão não serve.
  5. A Análise de avaliações fecha o ciclo — relatórios por turma para cada avaliação respondida, além do histórico de atividades por estudante.
Painel da unidade “25 Relações Ecológicas I” na biblioteca, mostrando quatro materiais prontos: AI BOARD, Quiz, Slides e Exercise, com botão New Quiz e abas Standard / Custom.
2 · Uma unidade, quatro materiais prontos

Quadro, avaliação, slides e folha de exercícios chegam junto com a unidade — o professor escolhe, não constrói.

Barra de abas do quadro de IA: Meta, Conceito, Vivência, Investigação, Explorar, Glossário, Resumo, Material do Professor e Estudantes; a aba Investigação mostra uma pergunta aberta para os estudantes.
3 · O quadro conduz a aula na ordem

Meta → conceito → vivência → investigação → explorar → glossário → resumo, com o material do professor anexado. A aba Estudantes — exclusiva do professor — lista a resposta escrita de cada estudante.

  • Menos carga de preparaçãoA unidade chega montada e alinhada ao calendário; o professor edita em vez de criar do zero.
  • O plano se sustenta em aulaA ordem das abas do quadro é a ordem da aula, então o tempo de aula segue uma estrutura em vez de improviso.
  • Um lugar, não cincoTexto, glossário, vídeo, experimento, avaliação e notas do professor ficam dentro da mesma unidade.
Visão do estudante

Um planeta por componente, uma missão por unidade.

O estudante nunca vê a mesa do professor. A porta do estudante abre em um mundo de turma: um avatar, um semestre, um planeta por componente e uma trilha de unidades a cumprir. O conteúdo curricular por trás é idêntico — a superfície é feita para ser respondida, não administrada.

Tela de entrada do estudante: “Bem-vindo de volta”, campos de ID e senha, botão Sign In e Continue with Google, ao lado de uma arte com tema espacial.
1 · A porta do estudante

/aluno/…/login — ID e senha da escola, ou Google. Mesma plataforma, entrada separada.

  1. Entra e chega ao mundo da turma — nome da turma, avatar, moedas conquistadas, o ranking ao vivo da turma e os três semestres do ano letivo.
  2. Escolhe o planeta do componente (Ciências) para abrir a trilha de unidades.
  3. Cada unidade mostra ao estudante os próprios números — taxa de participação e taxa de acerto — além das habilidades trabalhadas (códigos do currículo, como Hd33 / Hd34) e o período em que a unidade fica aberta (por ex., 24 jun → 24 jul, D-30).
  4. “Iniciar jogo” depende do professor. A rodada é síncrona: começa quando o professor abre e a turma inteira responde junto, de modo que o jogo faz parte da aula, e não a substitui.
  5. A escrita acontece no mesmo quadro que o professor projeta. Em Investigação — “aqui não existe resposta errada” — o estudante digita a resposta, envia e recebe devolutiva da IA com um nível (Ótimo / Bom / Regular / Insuficiente). O professor vê cada resposta na aba Estudantes.
Tela inicial do estudante: cartão da turma com avatar, nome, moedas e ranking à esquerda; abas Semester 1/2/3; um grande planeta chamado Science ao centro.
2 · O mundo da turma

Avatar, moedas, ranking, semestre — e um planeta por componente.

Tela Planet of Science: barras de taxa de participação e taxa de acerto, marcador da unidade 30 na trilha, título Pteridófitas com as habilidades Hd33 e Hd34, período 24/06/2026–24/07/2026 (D-30) e botão INICIAR JOGO.
3 · A trilha de unidades

Unidade 30 “Pteridófitas”, as habilidades trabalhadas, o período em que fica aberta e as taxas de participação e acerto do próprio estudante.

Questão 1 de 5 da avaliação ao vivo, em português, sobre pteridófitas, com quatro cartões de resposta, duas vidas restantes e botão Verify Answer.
4 · Respondendo ao vivo com a turma

Questão 1 de 5, vidas restantes, quatro alternativas — os mesmos itens alinhados ao currículo que o professor revisou.

Tela de devolutiva com “RESPOSTA CORRETA!”, contador de acertos em 1 e 100 pontos concedidos, além do botão Continue.
5 · Devolutiva imediata

Certo ou errado se resolve na hora, com pontos e ranking — e fica registrado por habilidade para o professor.

  • Participar, não só assistirO estudante responde dentro da aula do professor, em tempo real, no próprio dispositivo.
  • Responder avaliaçõesCinco itens por rodada, vidas, pontos e ranking da turma — com certo/errado resolvido na hora.
  • Escrever, não apenas tocarRespostas abertas às perguntas de investigação e experimento do quadro, devolvidas com devolutiva da IA e um nível.

As duas portas escrevem no mesmo registro.

Tudo o que o estudante faz — uma avaliação ao vivo na tela, uma investigação escrita ou uma folha de respostas impressa — chega a um único registro de aprendizagem por estudante e por habilidade.

Na tela

Respostas da avaliação ao vivo e respostas no quadro são capturadas conforme acontecem: qual estudante, qual item, qual habilidade do currículo, certo ou errado — sem etapa separada de correção.

No papel (leitura óptica)

Onde a turma trabalha off-line, os mesmos itens são impressos como folhas de leitura óptica. O professor escaneia com o celular e os resultados entram no mesmo registro — assim, uma escola sem um dispositivo por criança não fica de fora.

De volta para a aula

O painel agrupa a turma por nível e envia material de recuperação ou de aprofundamento aos estudantes que precisam — que é justamente o motivo de coletar esses dados.

O ciclo só compensa se for de fato fechado em sala. Por isso o piloto mede primeiro o uso — quantas unidades são aplicadas, quantas rodadas são respondidas, quanto material volta para os estudantes — e as notas em segundo lugar.

Geração de questões com IA

Do material bruto a uma avaliação pronta — em um clique.

Envie o material de origem e o Aprendiz escreve a avaliação no formato com que as salas do Paraná já trabalham — o formato de item da Prova Paraná: um texto-base ou conjunto de dados, um único comando, quatro alternativas. Cada item carrega a habilidade do currículo e o seu nível de Bloom, de modo que a avaliação é construída para um perfil cognitivo em vez de ser preenchida com perguntas de memorização.

Item 07 / 12 Ciências · 7º ano BNCC EF07CI03 Prova · 4 alternativas Bloom 4 · Analisar

Texto-base

A turma encheu três copos iguais com água a 80 °C. O copo A ficou aberto, o copo B recebeu uma tampa de plástico e o copo C recebeu tampa e uma manta de lã. A temperatura foi medida a cada 10 minutos.

Temperatura da água (°C) — registro da turma.
TempoA · abertoB · tampaC · tampa + lã
0 min808080
10 min626874
20 min515869

Comando

Aos 20 minutos, a água do copo C está 18 °C mais quente que a do copo A. Isso acontece porque a tampa e a manta:

  • Aaquecem a água, repondo o calor que ela perde para o ambiente.
  • Bbloqueiam a entrada do frio do ambiente para dentro do copo.
  • Cdificultam a saída de calor da água para o ambiente.
  • Dtransformam o calor da água em energia luminosa dentro do copo.
Gabarito comentado — o que cada resposta errada diz ao professor
  • A — o estudante trata a manta como fonte de calor. misconception: isolante-como-fonte
  • B — o “frio” é tratado como substância que entra, em vez de calor que sai. misconception: frio-como-entidade
  • D — supõe-se que o calor se converte em outra forma de energia dentro do copo. misconception: conversão-espúria

Cada distrator é escrito contra uma concepção alternativa documentada, de modo que uma resposta errada aponta qual ideia retomar — e não apenas um ponto perdido.

✓ Correspondência com o currículo (RAG) ✓ Conferência do gabarito ✓ Revisão do professor antes do uso Item ilustrativo · sintético

O formato de item que ele escreve

A estrutura usada pela avaliação estadual do Paraná — gerada, não redigitada.

  1. Texto-base — um texto curto, tabela ou figura que o estudante precisa ler antes de responder.
  2. Um único comando — uma pergunta só, sem pedidos duplos, sem pegadinha do tipo “qual alternativa está incorreta”.
  3. Quatro alternativas — um gabarito e três distratores, cada um escrito contra uma concepção alternativa nomeada.
  4. Mapeado — descritor e código de habilidade da BNCC em cada item, para que os resultados sejam agregados por habilidade e não apenas por nota.

Níveis de Bloom em uma avaliação de 12 itens

O professor define o perfil; o gerador o preenche e presta contas.

Piso de Bloom. Versões acessíveis de um item — leitura fácil, braille, leitor de tela — podem mudar a redação. Elas nunca baixam o nível de Bloom nem alteram o gabarito.

1 clique

Gerado automaticamente, alinhado ao calendário

Avaliações criadas a partir do seu material e mapeadas no calendário letivo da escola — reduzindo o tempo de preparação de aula.

OMR

Papel ou tela

Os estudantes respondem no papel (leitura óptica, sem necessidade de tablets) ou na tela; o professor escaneia com o celular e a IA corrige na hora.

Ao vivo

Modo quiz em jogo

Um jogo síncrono com a turma, no estilo Kahoot — desenhado para que nenhum estudante fique de fora (prazos individuais, ranking opcional).

✓

Conferido antes do uso

Os itens gerados são validados contra o currículo (RAG) e revisados por um professor antes de chegarem aos estudantes.

Confiança e segurança

Uma IA em que se pode confiar.

RAG

Precisão alinhada ao currículo

Diferentemente de chatbots abertos à internet, ele responde apenas a partir de livros didáticos aprovados e materiais verificados. Se não está no currículo, a IA diz isso e aponta a fonte em vez de inventar.

✓

Salvaguardas éticas

Filtragem de conteúdo inadequado e mascaramento automático de informações pessoais identificáveis protegem os dados dos estudantes.

Sistema integrado

Um ciclo de aprendizagem personalizado em 3 etapas.

O Aprendiz constrói um gêmeo digital do estado de conhecimento de cada estudante.

Conteúdo central

Livros didáticos aprovados digitalizados em uma biblioteca interativa.

Tutor de IA

Um agente conversacional seguro e orientado ao currículo que conduz a investigação.

Aprendizagem ativa

Analisa o desempenho e prescreve conteúdo corretivo ou desafios avançados — exatamente quando necessário.

Ciências · investigação e experimento

A parte que o Paraná não para de apontar: estudantes fazendo ciência de verdade.

O quadro de ciências não para na leitura sobre um fenômeno. Duas de suas seis abas colocam o estudante no laboratório — Experimento e Investigação — e ambas seguem a mesma regra: uma hipótese escrita antes de o resultado ser conhecido, uma variável que o estudante manipula e uma conclusão que o estudante precisa argumentar. Uma receita de passo único não conta como investigação e é rejeitada pelo gerador.

Experimento · 7º ano · EF07CI03

“Quem segura o calor?”

  • HipóteseAntes de tocar em qualquer coisa, o estudante registra qual copo vai esfriar mais devagar — e por quê. A plataforma tranca a resposta antes de os dados chegarem.
  • VariávelSó a cobertura muda: copo aberto, tampa de plástico, tampa mais manta de lã. Todo o resto é mantido igual.
  • MedirTemperatura da água aos 0, 10 e 20 minutos, registrada na tabela do próprio estudante.
  • ArgumentarOs números sustentam a hipótese? O que você mudaria para testá-la de novo? O argumento é a entrega, não a temperatura.
  • SegurançaSomente água quente da torneira — sem chama, sem fervura. Materiais e precauções fazem parte do conteúdo gerado.
Limite do modelo. A lã não produz calor — ela apenas retarda a saída do calor da água. Todo modelo e analogia no quadro declara onde deixa de se parecer com o mecanismo real.

Investigação · 7º ano · EF07CI03

“Por que o cabo da panela é de plástico?”

  • PerguntaUma pergunta que não se responde copiando uma definição — ela exige evidência que o estudante reúne.
  • FontesA busca ocorre apenas sobre material aprovado (RAG). O quadro mostra de qual página veio cada fato; ele não navega na internet aberta.
  • OrganizarO estudante separa condutores e isolantes, acrescenta exemplos encontrados em casa e precisa justificar cada classificação.
  • ProdutoUma resposta escrita e argumentada, com a fonte citada — revisável pelo professor junto ao resultado do experimento.
Na habilidade da própria aula. A atividade precisa exercitar o descritor principal da unidade, e não um tema vizinho que apenas soa parecido — uma atividade fora da habilidade é devolvida antes de qualquer professor vê-la.

Ciência que precisa ser vista — renderizada por IA.

Convecção, divisão celular, um circuito sob carga: os fenômenos que um estudante de 7º ano não consegue observar na sala de aula. O Aprendiz gera a imagem estática a partir do material aprovado da aula, anima-a e depois confere o resultado com o texto da aula antes de qualquer pessoa ver.

Renderizado por IA · ilustração Convecção na água aquecida água quente sobe água fria desce Correntes de convecção · EF07CI03
Exemplo de renderização — “Correntes de convecção”Gerado a partir dos slides aprovados da unidade e depois animado. Ilustração renderizada, não filmagem de laboratório — e rotulada assim no quadro.

Antes de um quadro renderizado chegar ao estudante

Gerar é a metade fácil. Esta é a outra metade.

  1. Renderizado a partir de material aprovado. O prompt é construído com os próprios slides e páginas do livro didático da unidade — não com uma descrição livre do tema.
  2. Primeiro a imagem estática, depois o movimento. Produz-se uma imagem estática verificada cientificamente e só essa imagem é animada — assim o movimento não pode introduzir um fenômeno que a imagem nunca mostrou.
  3. Verificação de concordância entre quadro e texto. Uma passagem automática compara o que o vídeo mostra com o que a aula diz, e a narração é transcrita e comparada com a legenda na tela. Discordância bloqueia a publicação.
  4. Sem falsas analogias. Um modelo que se comporta de forma oposta ao mecanismo real é rejeitado de imediato; qualquer analogia que sobreviva precisa declarar seu limite na tela.
  5. Professor e especialista da área assinam. Um professor de ciências aprova o vídeo antes de ele ser anexado à aula — o mesmo portão pelo qual passa todo item gerado.

Simulações interativas · em desenvolvimento

Experimentos que o estudante pode rodar — não apenas assistir.

Ao lado dos vídeos renderizados, o Aprendiz está construindo simulações manipuláveis: mude uma variável, veja o sistema responder, formule você mesmo a conclusão. A base pedagógica é o PhET, o projeto de simulações interativas da Universidade do Colorado em Boulder. Construímos nossas próprias atividades sobre essa base em vez de embutir simulações de terceiros, para que cada uma possa ser amarrada ao currículo brasileiro e carregar nosso contrato de acessibilidade desde a primeira linha de código.

A base

PhET Interactive Simulations

Simulações que rodam no navegador para física, química, biologia, ciências da Terra e matemática — em HTML5, de modo que o estudante as manipula diretamente no navegador, sem instalar nada. Usadas em salas de aula do mundo todo tanto para demonstração ao vivo quanto para prática remota, e estudadas por pesquisadores universitários como campo de teste da eficácia do ensino de ciências on-line.

Fundação
2002, Universidade do Colorado em Boulder
Fundador
Carl Wieman — Prêmio Nobel de Física, 2001
Componentes
Física · química · biologia · ciências da Terra · matemática
Tecnologia
HTML5, roda em qualquer navegador

phet.colorado.edu ↗

O que já foi construído

Não são simulações avulsas — são tipos de atividade reutilizáveis. Construa o tipo uma vez e toda atividade com aquele formato fica coberta.

46 / 61atividades de ciências cobertas pelos três tipos já no ar

Um sexto tipo, Órbita e fases, foi acrescentado para os anos iniciais (movimentos da Terra e da Lua) e fica fora desta classificação.

Rodando hoje na versão interna

Em português primeiro, numerado por unidade e atividade do currículo.

Por que a Lua muda de forma?
5º ano · Unidade 9001 · órbita e fases Ligue as estrelas: as constelações
5º ano · Unidade 9002 · construir relações Dissecando flores
7º ano · Unidade 416 · estrutura e partes Germinação: o que muda com umidade e temperatura?
7º ano · Unidade 430 · comparar condições

A acessibilidade está na casca, não pregada depois. O próprio contêiner da simulação carrega as configurações de ano escolar, esquema de cores, escala de texto, baixo estímulo e movimento reduzido — os mesmos quatro eixos do restante da plataforma — de modo que uma simulação adaptada é a mesma simulação, não outra.

Situação: em desenvolvimento, e rotulado assim. A biblioteca de simulações é um trabalho em andamento, não um recurso entregue — o conteúdo das atividades é escrito pela equipe e aguarda validação de especialista da área, e os dois tipos de atividade restantes ainda estão sendo construídos. O PhET é um projeto independente da Universidade do Colorado em Boulder; o Aprendiz não é afiliado a ele nem por ele endossado.

Estudo de caso · Brasil

Permitindo que professores se concentrem em ensinar.

−50% de tempo de preparação

Planos de aula gerados por IA a partir do material bruto; avaliações ligadas ao calendário letivo em um clique.

Análise digital, sala de aula analógica

Os estudantes respondem no papel (leitura óptica) — sem tablets individuais. O professor escaneia com o celular; a IA corrige e atualiza o painel na hora.

Informação acionável

Painéis mostram o progresso individual e da turma; agrupamento automático por nível (Alto / Médio / Apoio).

Conteúdo adaptativo

Materiais complementares enviados automaticamente com base nas dificuldades específicas detectadas.

Acessibilidade e inclusão

Construído para todo estudante — inclusive estudantes com deficiência.

Uma atividade comum para a turma inteira — nunca trilhas separadas. O apoio é acionado por necessidade, não por rótulo de diagnóstico, e toda adaptação gerada por IA é revisada por um professor e por um especialista da área antes de chegar ao estudante. A ciência, os conceitos e os gabaritos nunca mudam.

Um assistente de configurações em 4 eixos

LinguagemLeitura fácil ↔ padrão — reduz a carga de leitura e mantém a ciência.
Densidade visualLayouts mais calmos ou mais ricos; tipografia e espaçamento maiores.
EstímuloModo de baixo estímulo: movimento reduzido, sem avanço automático inesperado.
EntradaAcionador, teclado ou ponteiro — o caminho de acesso do estudante.

Sempre ativo para todos — não pode ser desligado por nenhuma configuração:

LegendasDisponibilidade de língua de sinaisTempo extraFoco visívelEstrutura semântica

Metas de design: WCAG 2.2 AA · eMAG · LBI 13.146 · LGPD · LIBRAS (Lei 10.436) · BNCC · DUA. A acessibilidade está construída no próprio conteúdo — não é uma camada acoplada.

Uma aula, muitos caminhos para aprender.

O mesmo quadro — “Relações Ecológicas” — apresentado para diferentes estudantes: a visão padrão e exatamente o mesmo conteúdo adaptado para um estudante com baixa visão, com leitura fácil.

Quadro de aprendizagem com IA padrão da aula Relações Ecológicas I, em português.
Padrão

O quadro padrão — texto conceitual, links de glossário para termos-chave e tabela comparativa biótico/abiótico.

A mesma aula adaptada: tipografia maior, espaçamento mais largo, frases em leitura fácil, versão da tabela em texto estruturado e caixa de ideia-chave.
Baixa visão + leitura fácil

Mesma aula, adaptada: tipografia e espaçamento maiores, frases em leitura fácil, versão estruturada da tabela compatível com leitor de tela e resumo da ideia-chave.

Cegueira / baixa visão

Em colaboração com a DOT Inc., as aulas são apresentadas em braille e gráficos táteis no DOT Pad — com um download em braille (BRF) independente de dispositivo, para que nenhum estudante fique bloqueado quando não houver equipamento disponível. Baixa visão: zoom de 200–400% e refluxo de texto.

Surdez / deficiência auditiva

Língua de sinais primeiro (LIBRAS), com vídeo interpretado por humanos para os termos científicos centrais; as legendas estão sempre ativas e toda pista sonora tem equivalente visual. (Surdez ≠ deficiência intelectual — o apoio ao português escrito é tratado à parte.)

Deficiência intelectual

A leitura fácil reduz a carga de leitura enquanto conceitos e gabaritos permanecem os mesmos; o vocabulário-chave é apoiado por imagens; uma pergunta por vez, com devolutiva concreta e nova tentativa sem penalidade.

Autismo / TDAH

Um padrão calmo de baixo estímulo: movimento reduzido, sem floreios de gamificação, sem avanço automático inesperado e com cadência estável de dicas.

Motora / física

Acesso por teclado e acionador, alvos de toque grandes, sem pressão de tempo e alternativas sem arrastar para toda interação.

Surdocegueira / múltiplas

Um fluxo de texto em braille mais notas de segurança multimodais — para que um único canal nunca seja o único canal.

Confirmado em projeto e em implantação. Algumas capacidades — como a saída tátil em tempo real no DOT Pad e o conteúdo em LIBRAS brasileira — estão sendo implantadas com alternativas independentes de dispositivo e revisadas por humanos. Material de leitura fácil e de língua de sinais gerado por IA é conferido por professores e especialistas antes de chegar aos estudantes. WCAG 2.2 AA é nossa meta de design, não uma garantia geral de conformidade.